Metodología

Esta acción formativa se desarrolla bajo una metodología activa, experiencial, centrada en el alumnado y basada en el trabajo en equipo, en coherencia con los principios del Método DIDAC y con los lineamientos pedagógicos de la Formación Profesional para el Empleo.

1. Enfoque metodológico general

La formación se articula a través de la simulación realista de un equipo de trabajo, donde el alumnado no solo aprende sobre la gestión de equipos, sino que experimenta y practica dicha gestión desde el primer momento. El aula se transforma en un microentorno productivo y relacional, inspirado en los principios del Método DIDAC:

→ Las personas y las relaciones por encima de los procesos.
→ Equipos autoorganizados.
→ Decisiones colectivas y transparentes.
→ Revisión continua del progreso.

Este enfoque se alinea con las metodologías ágiles (Agile, Scrum, Lean y Design Thinking), adaptadas al contexto formativo y enriquecidas con herramientas propias del Método DIDAC. A la hora de organizar el trabajo de los equipos, el Método DIDAC se basa en unos pilares fundamentales como:

01. Valorar a los individuos y las relaciones sociales por encima de los procesos y las herramientas. Por eso, su motivación y sus emociones son determinantes.
02. El trabajo se define con la creación de equipos de trabajo auto-organizados, promoviendo que los miembros sean personas capacitadas, motivadas y con aptitudes para el trabajo en equipo.
03. Eliminación de jerarquías. El poder recae en las personas, las decisiones se toman de manera conjunta por el equipo.
04. Se busca una buena gestión de los conflictos que genere nuevas oportunidades y aporten más valor. Las discusiones se usan para escuchar opiniones nuevas y extraer conclusiones productivas.
05. Priorizar ver el producto, proyecto o actividad funcionando mientras se desarrolla, inspeccionando frecuentemente su progreso para detectar posibles problemas e ir resolviéndolos.
06. Colaborar con las partes implicadas y mantener una relación muy próxima y colaborativa.
07. Responder ágilmente ante cualquier cambio o imprevisto y nunca aferrarse al plan establecido.
08. Fomentar la transparencia en todos sus procesos, comunicando la visión, metas, éxitos y nuevas medidas, de forma que todas las personas implicadas tengan conocimiento de qué ocurre en el proyecto y cómo.

Para conseguir esto, la ejecución del proyecto se basa en entregas rápidas y continuas, acompañado de una planificación temporal exhaustiva y rigurosa, aplicando disciplina en el proceso y centrándose en la calidad del trabajo. Esto permite que la reacción ante posibles cambios o rectificaciones sea más dinámica, ágil y efectiva, pudiendo distinguir las fases siguientes:

→ Planteamiento: Parte de unos objetivos marcados previamente por las diferentes partes implicadas, fraccionándolos en entregas parciales que permitan replantear aspectos que pudieran haberse pasado por alto en un principio, como costes, estrategias, producción, etc.
→ Lista de tareas: El equipo de trabajo elabora una lista de tareas que ha de tener en cuenta para cada entrega de resultados, siendo importante hacer una adecuada estimación del esfuerzo necesario para fijar los plazos y el interés individual de los miembros del equipo en su realización.
→ Reuniones: Es ideal que sean diarias dedicando 15 minutos para ponerse al tanto de la evolución del plan. Hay que encargarse que cada miembro cumpla con las tareas que le han sido asignadas y de motivarlos para que su productividad no baje. En caso de que se detecte alguna incidencia dentro del equipo, hace falta que se tomen las opciones más adecuadas, que pueden ir desde un relevo de la función hasta el nombramiento de miembros de apoyo.
→ Demostración: Una vez realizadas las tareas de cada fase, el equipo se reúne con el/los destinatario/s final/es u otras partes implicadas para mostrar los avances correspondientes, viendo si es necesario replantear algún elemento o que el equipo asuma nuevos compromisos.
→ Retrospectiva: Los miembros del equipo se reúnen para valorar el proceso de entrega de resultados y analizan lo que podría mejorarse de cara al final del proceso.

Para gestionar el trabajo de los equipos, se utilizará el Tablón de los Mandamientos, una adaptación de tablero Kanban con unas adaptaciones, en el que se ponen cada una de las tareas por separado y prioridad utilizando notas adhesivas, pasándolas de una columna a la correspondiente según su estado (por hacer, en proceso, para comprobar y terminada). En cada una de estas tareas se pondría el nombre de la persona que ha escogido realizarla. También se reservan espacios para incidencias, prioridad y observaciones.

En el ambiente de trabajo se potenciará:

→ El acogimiento y calidez.
→ La confianza y la comunicación.
→ El compañerismo y los conocimientos compartidos.
→ El reconocimiento personal.
→ La organización y el respeto.
→ El refuerzo de las debilidades y carencias.
→ El apoyo y el acompañamiento personal.

2. Estrategias didácticas

→ Aprendizaje basado en proyectos (ABP): el alumnado trabaja en un mini-proyecto grupal con entregables reales, donde aplica los roles y herramientas del método.
→ Rotación de roles: aunque esta no es la finalidad inicial, cada participante puede asumir al menos dos de los seis roles (Mediación, Dinamización, Instrucción, Decanato, Administración y Colaboración), desarrollando una visión integral de la gestión humana.
→ Uso de herramientas simbólicas y visuales: se integran de forma cotidiana en el aula herramientas como el Buzón de Cupido, la Parrilla de las Pelotas, el Calendario de los Emoticonos o el Tablón de los Mandamientos y el Panel de los Ecos que hacen tangible lo emocional, lo organizativo y lo relacional.
→ Reuniones de equipo: se establecen ciclos regulares de planificación, revisión y celebración (inspirados en los sprints ágiles), que fomentan la autorregulación grupal.
→ Retroalimentación continua: mediante dinámicas de reconocimiento, autoevaluación y coevaluación, se promueve una cultura de mejora basada en la confianza y la sinceridad.

3. Rol del formador/a

El docente actúa como facilitador/a, no como transmisor/a de contenidos. Sus funciones principales son:

→ Crear un clima seguro, acogedor y respetuoso.
→ Acompañar el proceso de autoorganización del equipo.
→ Intervenir solo cuando sea necesario para desbloquear dinámicas o reorientar el aprendizaje.
→ Evaluar por observación, evidencias y diálogo formativo.

4. Coherencia con la FPE

Esta metodología cumple con los requisitos del Real Decreto 1128/2022, que exige:

→ Un enfoque centrado en resultados de aprendizaje.
→ La participación activa del alumnado.
→ La evaluación continua y formativa.
→ La transferencia directa al entorno laboral.

Además, al ser 100 % presencial, permite explotar al máximo la interacción humana directa, esencial para el desarrollo de competencias socioemocionales, de comunicación y de liderazgo situacional.